6月18日，由建筑与环境学院裴觉民教授主讲的“专业英语教学真正目的与正确方法”研讨会在教师教学发展中心（文华活动中心209）举行，来自文、理、工、医的近30名教师参加了此次研讨会。裴教授曾赴英留学及教学多年，对于专业英语教学有许多独到的体会。他从专业英语的性质、课程教学目标、以及教学技巧等多个角度，分享了其数十年专业英语教学的宝贵经验。

   裴觉民教授首先从抛出“专业英语是英语课还是专业课”这一话题，引起参会老师的热烈讨论。软件学院的老师认为专业英语是激发学生学习兴趣的英语课程，而电子信息学院的老师认为是科研必备素养，华西医学院的老师则结合专业特点，认为重在背单词等。裴教授认为，专业英语是基础英语的延伸，是一种英语语言、专业内容以及科普知识相结合的英语课程。

   在英语基本技能问题研讨上，裴觉民教授认为英语学习与英语交流的基本技能仅有四项，即听、说、读、写，而翻译不属于“基本技能”。他认为，翻译是一种进阶的工作技能，建立在基本技能训练到位的基础上，逐步过渡到对两种语言的独立思维与思考。现在教师对于翻译的误解，不利于学生语感的培养，反而会强化“Chinglish”。而在四大技能中，裴教授认为写作是最难的部分。为了说明阅读量对于英语学习的重要性，裴教授介绍了自己在英国长大的外孙女玲玲的经历。玲玲学前就读了100多本小说，6岁时就开始自己写儿童小说并发表，行文十分流畅。教授强调，英文写作能力提升与阅读广泛程度密切相关，唯有多读多思考，才能写得好文章。

   此外，裴教授还介绍了“点、线、面、体”的词汇记忆方法，“点”是指对于词根的记忆，“线”是指对于前缀、后缀的熟悉，“面”是指对于近义词，反义词的记忆，而“体”则是指与核心词汇相关、衍生出的词汇体系。按照这种方式，可以高效地积累词汇，促进专业英语的教与学。

   作为一门英语与专业内容相结合的课程，专业英语的教学还需要教师与学生的不断磨合，实现教学相长。在本次研讨会中，青年教师积极踊跃发言，讨论十分热烈，有教师在会后表示：“很受益，促进了我对专业英语教学方式、方法的改进”。