6月17日，“‘教学策略’进学院研讨培训会”来到化学学院，我校教学导师、华西公共卫生学院余倩教授采用新颖的“三明治”教学法，和化学学院实验教师们、教学管理者，教务处、教师教学发展中心的负责人一起，共同探讨“如何进行实验教学”。

         余老师首先强调了实验教学的重要性，“实验教学能够激发学生的好奇心和探究欲，并在实验过程中逐渐形成学生严谨、求实的科学态度，引导学生掌握规范操作的技能技巧，培养学生观察、分析和动手操作的能力。在教学过程中起着促进学生所学知识迁移的作用，在整个教学中举足轻重。”

         那么，实验教学的目标是什么？实验教学中有哪些环节？如何促使学生主动学习？如何进行实验课的考试？在接下来的培训研讨中，余老师采用创新的“三明治教学法”：首先将参会教师随机分成四组，各组讨论一个话题；随后，打乱原有的分组，形成新的分组格局，每位组员一方面将原组讨论的话题与新的组员分享，另一方面，通过不同组别的讨论和碰撞，开拓新的思路，再次完善和补充自己的思考；最后，教师们重新回到了最初的分组格局，再次补充讨论的话题。

       教师们对实验教学有自己的思考和想法，他们交流彼此的困惑、针对话题激烈地讨论，碰撞出思维的火花；在导师的激发和引导下，讨论进一步深入，各组最终整理和形成该组的“成果”并作汇报。化学学院的老师们认为，实验教学的目标是培养学生基本的科学素养、良好的实验习惯，细致的观察能力，熟练的实验技能，以学生的沟通能力及学以致用的能力，培养他们团队合作的意识；实验教学的环节按照实验前、中、后三个阶段包含了预习、准备、老师演示、指导并与学生互动、清洁整理善后、撰写实验报告等重要要素；促使学生主动学习的关键在于使学生逐步由被动学习过渡到主动学习，教师可以从理念上引导学生、采取抽查、检验、考核等多种方法调动学生积极性;实验教学的考核方式，则可以充分采用“过程化”考核，平时的考察可以占一部分；考试可以采用题库现场抽题的形式进行等。

        余老师在简短的点评和补充之后，提出在实验教学中，一定要严格要求，重视安全教育，培养学生严谨认真的态度，同时要求学生课下预习；课堂上，教师可以通过表扬与恰当的批评相结合的方式激励学生。她还建议授课教师和实验技术人员加强沟通，共同协作，还介绍了“分层次的教学方式”、“项目教学法”、“问题教学法”等实验教学方法。

       “我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。让受教育者“疑难能自决，是非能自辩，斗争能自奋，高精能自探，成为一个自得的人。”余老师引用叶圣陶先生的教育名言，与教师们交流自己的教学心得，勉励教师们教学的目的在于让学生学会思考、学会自主学习，教师要真正的做到“教书育人”。